COMPARACIÓN JCLIC CON AGREGA.

A través de la herramienta de JClic y Agrega he realizado una comparación de estas dos actividades con el objetivo de compararlas y de observar sus diferencias:

Comenzaré con JClic:

JClic es un programa que sirve para crear juegos. A través de la "zonaClic" he podido observar como se han realizado una serie de actividades ya propuestas.

• ¿Qué es la zona JClic?

 La ZonaClic s una guía rápida para saber qué es JClic y cómo funcionan sus principales componentes.

• Características:

Información sobre JClic: cuáles son sus objetivos, como está hecho, qué hace, qué formatos de datos utiliza...
He observado dos actividades dentro de este programa:
La primera consiste en un juego en el cual se relata el tema de la génetica a través de actividades como esta:

En la cual te piden que enlaces las imágenes con las palabras. Hay más actividades como:

En la cual te pide formar palabras y encontrarlas a través de una sopa de letras.

La segunda actividad consiste en "el alfabeto dactitológico" esta actividad ha sido planteada para alumnos de 1 de Bachillerato. Y plantea actividades sobre "la lengua de signos":
Una de las actividades que observamos fue:

La cual consiste en formar la palabra falso ordenando los diferentes signos de la LSE.

Continuaremos con Agrega:

El proyecto Agrega 2 es una plataforma tecnológica implantada en las administraciones educativas españolas, a través de nodos autonómicos interconectados entre sí (federación de repositorios de objetos digitales educativos Agrega). Esta red de servidores aloja miles de recursos educativos, adecuadamente etiquetados y empaquetados.

Los objetos educativos y secuencias didácticas alojados en Agrega se pueden descargar y ser utilizados directamente por profesores y alumnos como recursos didácticos y también ser recombinados para confeccionar con ellos nuevos materiales educativos.

Dentro del proyecto Agrega he indagado y observado sus partes, con el objetivo de saber cuales son sus objetivos y sus contenidos.

A partir de las dos observaciones, he llegado a la conclusión de que el proyecto JClic es mucho más interesante y formativo que el proyecto Agrega. Sus actividades han sido realizadas de una manera mucho más amena y entretenida que en la otra plataforma, además de que albergan muchísimos más temas que los que registra la otra página. 

¿Cómo he realizado estas comparación?

Me he metido dentro de Moodle en la actividad "compara JClic con Agrega" una vez dentro me he metido en ZonaClic para observar sus actividades y jugar con dos de ellas y luego en Agrega y he examinado la página. He realizado una serie de pantallazos y he realizado el posteo sobre la actividad. 

¿Qué aplicaciones pedagógicas tienen estas actividades?

Las aplicaciones pedagógicas de estas actividades son las de fomentar la creatividad de los alumnos, a través de la creación de juegos con el programa de JClic o la de aprender mediante el juego, de modo que los niños se motivarán y aprenderán de un modo mucho más lúdico. 

¿Que me ha aportado esta actividad?
Esta actividad me ha aportado la capacidad de conocer aplicaciones que en un futuro me permitirán aplicar en mis clases. A través de estas actividades podré crear juegos con el objetivo de mostrar las lecciones de un modo mucho más lúdico. De modo que me ha gustado mucho.

Práctica: No formal, aumentada, móvil.

Hemos tenido que observar diferentes propuestas sobre algunos temas que se ven en primaria y hemos tenido que valorarlos y intentar conocer su práctica en la clase.

Hemos investigado sobre la propuesta del juego "¡Alto a los desastres!". Se trata de un juego en el que hay que intentar prevenir y solucionar los supuestos daños que revocaría el desastre mediante unas pautas que te da el mismo juego. Después de realizar las mejoras que el jugador piense que son las mejores, te dirá si la población ha sobrevivido al desastre o las mejoras propuestas no han sido las mejores.

Este juego enseña a los niños, de una manera lúdica, cómo prevenir y actuar ante una situación de peligro frente a un riesgo climático. Abarca las competencias propias de conocimiento del medio. A la sociedad al igual que los niños les informa sobre este tema y del modo de actuación en caso de accidente.

Las ventajas que vemos es que se trata de un juego y por lo tanto el aprendizaje se les hace ameno, se encuentran motivados y además esto ayuda a que aprendan a prevenir el peligro, a saber las causas de estos desastres meteorológicos, las mejores zonas de construcción (que esté rodeado de vegetación para parar mejor el agua en caso de ciclón), los mejores materiales para la construcción (ladrillo, madera, hormigón...), que debe haber un mínimo de refugios y finalmente lo esencial es que aprendan a que los habitantes sean lo prioritario.

En cuanto a los inconvenientes es que los niños pueden verlo como un juego y dedicarse únicamente al sentido lúdico y no buscarle la aplicación pedagógica. Al tratarse de un juego virtual, algunos niños pueden no tener acceso a él y que verdaderamente los niños que necesitan esta educación debido a las zonas en las que viven (Indonesia, China, Japón...) no son los que pueden acceder a ella.

http://www.stopdisastersgame.org/es/home.html

Para continuar, hablaremos de la actividad ''Infantium, un programa adaptativo de aprendizaje para niños 0-6''.

Hemos tenido que leer un artículo sobre la creación y desarrollo de este programa.

Este proyecto ha sido realizado por Karen Márquez y su equipo, los cuales han creado un programa educativo destinado a niños de cero a seis años. Este programa tiene carácter personal dependiendo del nivel de la rapidez de comprensión de cada niño. Basándose en la idea actual de que la informática es capaz de comprometer gran parte de los aspectos de nuestra vida, Karen ha decidido crear este programa para insertar en el mundo tecnológico tanto a padres como a niños, permitiéndoles compartir información y conocimientos.

La principal ventaja es que permite un trato individualizado para cada niño basándose en sus capacidades y limitaciones. Otra ventaja es que este programa permite el trabajo de las familias en conjunto, es decir, que tanto padres como hijos sean conscientes de sus problemas y pongan soluciones a estos. Finalmente decir que esta actividad tiene un carácter lúdico que permite un aprendizaje dinámico y ameno.

Por otro lado, el principal inconveniente sería el hecho de que los niños deben usar tecnologías desde una edad muy temprana, lo que les limita por dos lados:

Primero, el hecho de comunicarse mediante elementos electrónicos limita en gran parte la comunicación interpersonal, además de eliminar la posibilidad de jugar sin utilizar las tecnologías.

Segundo, la imposibilidad de muchas personas para permitirse estos utensilios electrónicos (tablets, ordenadores, etc.).

Y en tercer lugar, nosotras creemos que muchas de las actividades que contiene el programa, podrían realizarse prescindiendo del uso de las tecnologías, ya sea escribiendo, manipulado objetos, etc. De este modo favoreceremos el desarrollo psicomotriz de los niños.

https://www.technologyreview.es/tr35spain/profile.aspx?trid=1403



Esta práctica la he realizado con Raquel Brea y Ana Barrón.

Particularmente, me ha gustado mucho esta actividad, ya que me ha permitido conocer diferentes temas.

Las aplicaciones pedagógicas de esta actividad son:

• Favorecer el aprendizaje mediante el descubrimiento, en el caso de la segunda actividad.
• Favorecer un aprendizaje formativo y entretenido a través de juegos, como sería el caso de la primera actividad.
• Favorecer la creatividad y motivación del alumno, aprendiendo este a través de estrategias entretenidas como juegos o actividades.

Finalmente, para realizar esta actividad nos hemos tenido que meter en Moodle y buscar diferentes actividades, jugar o leer artículos y resumirlos. 

Google Maps.

Mediante el programa de Google Maps he creado un mapa en el cual muestro el recorrido que realizaba para ir hasta mi colegio y hasta mi instituto. Ya que el recorrido hacia mi colegio es excesivamente corto.

https://maps.google.es/maps/myplaces?ll=40.437827,-3.679537&spn=0.442129,0.617294&ctz=-60&t=h&z=11

Este es el Link hasta mi mapa y aquí añado una imagen de ambos, comienzo con el recorrido hasta el colegio y más tarde muestro la foto de mi recorrido hasta mi instituto.

 

Para crear este mapa he tenido que seguir los siguientes pasos:

1. Meterme en google maps desde mi cuenta de google. Una vez dentro me metí en mis sitios y a crear mapa.

2. Una vez allí me fui hasta Colmenar Viejo, mi lugar de residencia y seleccioné mi casa, donde coloqué el símbolo de una casa bajo el nombre de "Mi Casa". Luego le di a trazar recorrido y señalé el que me lleva hasta mi colegio, y luego otro hasta ir a mi instituto.

3. Marqué otros sitios de encuentro importantes como: Mi colegio, mi instituto, la piscina, la casa de mi amiga Olga...

4. Coloreé el recorrido de los colores que quise, verde y azul y le di a compartir. Una vez compartido le puse en visibilidad pública y lo exporté como HTML.

5. Lo pegué en mi blog como HTML y puse esta entrada.  

Con este programa podemos crear el recorrido que queramos con el objetivo de mostrar un camino a seguir, este programa en clase se puede aplicar para enseñar a los niños el camino que van a realizar en una excursión o que nos enseñen como van desde sus casas al colegio.

A mi parecer esta actividad es muy entretenida y me ha gustado mucho porque me ha permitido recordar como iba hasta el colegio y como iba hasta el instituto. Además de que esta época me trae muy buenos y agradables recuerdos.

"Comparación de libros".

A continuación, voy a comparar una serie de imágenes sobre libros de texto entre 1812 y la actualidad. Voy a comparar el tratamiento del tema de "las células" en dos tipos diferentes de libros de texto, uno de 1939 y uno de la actualidad, un libro digital.

El tema está sacado de dos libros de Ciencias Naturales. De modo que la comparación es mucho más exacta y aproximada.

 

 Imagen de 1939.

Imagen de la Actualidad.

 

Podemos observar como en el libro de 1939, los dibujos de las células se asemejan lo menos posible a la realidad, de manera que no aclaran a los alumnos como eran estas. Sin embargo, los libros actuales cuentan con colores, con una imagen mucho más clara y gráfica.

En lo relativo al contenido, el primer libro tiene mucho más texto que el segundo, el cual se centra más en el aprendizaje por observación que memorístico.

El tipo de lenguaje del la primera imagen es mucho más complicado y rebuscado que la segunda, utiliza definiciones como: "La membrana fundamental es el resultado de la condensación de la capa externa del citoplasma".  Sin embargo, en la segunda imagen (aunque no se pueda ver), vemos como la definición de membrana es: "Es una capa fina que separa el contenido de la célula del medio que lo rodea y regula la entrada y salida de sustancias". De modo, que podemos observar como este lenguaje es mucho más complicado.

En conclusión, creo que el tipo de aprendizaje actual busca que los niños aprendan de una manera más clarifique y más gráfica, sin tener que memorizar tanto.

Para continuar, comparando y poniendo ejemplo, vamos a ver el tema de los vertebrados en un libro de "Ciencias de la Naturaleza" de 1939 (igual que el anterior) y de un libro de 5º de Primaria de la asignatura de "Ciences", la asignatura que sustituye a conocimiento del medio en los colegios bilingües.

 

Libro de 1939.

 

Libro en formato digital,

en la actualidad.

 

 

Vemos como en el trato de la información, el tema de los dibujos es mucho más clarificante en el libro actual (como ya dije anteriormente) y la cantidad de contenido es mucho mayor y menos específica en el libro anterior, el de 1939. 

Podemos observar en el formato digital del libro de Ciences, como añade iconos de sonido para que los niños aprendan a pronunciar de una manera mucho más adecuada, a la vez que se entretienen. En este tipo de libro aparece una serie de pestañas al lado de cada párrafo, en el cual aparecen una serie de actividades como esta:

 

 

A partir de las cuales los niños pueden aprender jugando.

 

Finalmente, destacar que en ambos casos los libros actuales son mucho más coloridos, lo que incita, a mi parecer al aprendizaje, y a hacerlo de una manera mucho más visual que memorística.

 

Este proyecto me ha pareido muy interesante, debido a que me ha permitido conocer como era el formato de libros anteriores y como es, seguramente, el formato de libros que utilizaremos en un futuro en nuestras aulas. Creo que el nuevo formato, es mucho más entretenido e interesante que el anterior. La función pedagógica de esta actividad, es la de conocer y saber comparar diferentes aspectos.

 

Para crear esta actividad, hemos tenido que meternos en Moodel y una vez dentro en el apartado de "Ciencias de la Naturaleza" del tema 5 y en el apartado del año 1939. Luego me he metido en el libro interactivo de SM, en el LibroWeb de Santillana y en Digital - Text. He seleccionado los textos de SM, ya que sus temas coincidían con algunos de los existentes antiguamente. He hecho un pantallazo a cada parte que me interesaba y he comparado aquí.